把准高水平專業群建設方向

發布時間:2019-07-30浏覽次數:

 

 

教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出,“集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群”。這明確了高水平專業群的建設內涵,“引領改革”是基本定位,“支撐發展”是效益要求,“中國特色”是根本屬性,“世界水平”是質量標准,這四個方面有機結合、相互支撐,指引高水平專業群的建設方向。

引領改革:適應産業需求

      随着产业转型升级,生产技术和组织模式快速变化,生产过程去分工化、人才结构去分层化、技能操作高端化、生产方式研究化、服务与生产一体化特征越来越明显。高水平专业群要主动适应这一变化,引领高职专业建设和人才培养模式改革,人才培养定位由简单重复的装配者、操作者向更高层次的智能生产系统的规划者、应用者、改造者、调试者、决策者转变;能力培养由单项应用,向系统集成的“交叉”“复合”“多项”联动转变;服务重点由“单人单岗”,向“技术+人才”打包供给转变。

重構專業群結構體系。一是結構重構。專業群與産業高度匹配,是改革的內驅力與邏輯起點。服務面向是決定建設水平的關鍵,一個專業群試圖對應一條完整的産業鏈、解決産業鏈上的所有問題,是不科學、不現實的。專業群的結構重構,重點在于准確判斷産業發展趨勢,聚焦産業鏈的關鍵節點,明確對應的崗位集群,明晰專業群與崗位群的映射關系,優化專業建設重點和質量要點。二是體系重構。面對高職百萬擴招帶來的生源變化,專業群承擔著在校生和社會人員的學曆教育與職業培訓,教材體系、課程體系、實踐教學體系均需重構,按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求,開展高質量職業培訓。

優化專業群治理體系。一是校企雙帶頭人負責與多元主體參與的統一。創新專業群治理機制,保證政府、行業、企業人員能夠深度參與,探索建立獨立法人的專業群指導委員會或職教集團。二是技術治理與文化治理的統一。技術治理主要包括結構化教師團隊的重組、實訓基地與實驗室的精益化治理等,進而讓治理制度升華爲文化,形成共享開放的建設文化、精益過程的治理文化、標准化特征的職業文化。三是人才培養和社會服務的統一。校企合作成立産業技術研究院等技術技能平台,形成大規模定制化生産和訂單化育人的智慧服務平台。

支撐發展:擔當時代使命

      时代发展要求高职教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级,为建设教育强国、人才强国作出重要奉献。产业发展要求高职教育促进创新成果与核心技术产业化,服务中小微企业的技术研发和产品升级。这都要求专业群发挥资源集聚效益,提升技术技能人才供给和技术创新服务水平。

面向产业链,以团组融合方式供给技术技能人才。团组融合是根据项目技术模块重组教师团队,教师、企业人员和學生,形成项目团组,共同开展项目教学和生产实践,以培养产业急需技术交叉应用的复合型技术技能人才。一是团组融合的人才培养定位。通过对智能制造典型产线(产业链)的整体认知,培养既熟悉各个相关岗位,又了解整条产线的团组融合型人才,适应未来智能制造产线的改造调试应用。二是团组融合的人才培养路径。专业群根据智能制造项目的技术模块开设基础平台课程和产线综合课程,通过现代学徒制的实施,为企业量身定制个性化人才培养方案。三是团组融合的人才培养方式。师生共同参与企业真实项目开发,在项目开发中提高技术技能,既为企业提供分岗位和产线集成的项目人才,又为中小微企业的技术研发和产品升级提供人才团组的打包服务。

聚焦技術鏈,以平台方式提供整體方案服務。一是服務的核心功能要准,每個專業群在産業鏈中的定位應當是聚焦,而不是無限擴散的。例如,一個專業群不可能服務于智能制造全産業鏈,但如圍繞産品生産全生命周期,服務于智能車間各智能單元和智能總産線的應用,其核心技術、人才培養目標和專業群服務定位,就比較精准。二是聚焦核心技術,搭建專門化平台,提供整體解決方案。建設專門化技術技能平台,將科研院所、先進企業的名家大師請進來,將技術研發和産品升級的成果轉化出去,爲中小微企業提供整體解決方案。三是圍繞核心技術集聚資源,服務企業和社會。根據技術模塊,校企共同組建結構化教師團隊,將企業案例轉換爲教學資源,共同進行人才培養和技術研發,納入1+X制度試點,開展學習成果的認定、積累和轉換,向退役軍人等群體開放教育資源,滿足社會和企業的多樣化需求。

中國特色:堅定政治方向

習近平總書記在全國教育大會上強調,堅持中國特色社會主義教育發展道路,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高水平專業群建設,要紮根中國大地、回應中國需求、彰顯中國特色。

落實立德樹人的根本任務,健全德技並修、工學結合的育人機制,推進職業技能和職業精神培養高度融合,把育人和育才相統一。一是人才培養目標強化“接班人”素質,明確社會主義核心價值觀、嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓著的品質要求。二是人才培養方案強化“德技並修”,加強思想政治、勞動教育和實踐育人的學時學分,強化勞動育人和工匠精神,以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。三是專業課程教學落實課程思政,在課程目標、課程標准、學時分配、教學評價等環節,強化社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的育人效果,實現課程思政與思政課程同向同行,形成育人合力。四是資源建設強調“環境育人”,教師是“雙語”教師,既懂業務,又精思政;教室是“雙語”教室,將家國情懷融于教學場所。

世界水平:打造國際品牌

中國高職教育達到世界水平,高水平專業群就必須先成爲國際品牌,成爲國際事務的參與者、國際標准的建設者、國際資源的提供者和中國企業國際化的協同者。

师生登上国际舞台,彰显国际影响力。一是专业群积极参与国际事务。通过与“走出去”企业合作,培养国际化技术技能人才或承接企业海外员工教育培训等方式,参与到国际事务中。二是牵头参加或组织国际专业技能竞赛,将學生推到国际舞台的中央。三是组织职业教育国际会议,开展国际职业教育交流,促进中外人文交流和专业文化交流。

資源實現國際共享,展現國際對話能力。一是課程資源的共享,將教學資源庫、精品在線課程、網絡學習空間等學習資源對外開放,對外發行與推廣雙語教材。二是産教融合資源的共享,以“走出去”企業爲媒介,將專業群技術資源通過技術服務、成果轉化等,對外開放並共享。三是技術人才的共享,通過專業技術人員走出去和請進來兩種方式,形成國際職教工匠和職教大師的人才優勢。

進入國際標准俱樂部,掌握國際話語權。一方面,借鑒國際先進教學理念和模式,進行本土化教學模式創新;另一方面,積極參與開發國際通用的專業標准和課程體系,提升專業標准開發的國際話語權,最終産出有國際影響的高水平專業標准、課程標准,形成中國職業教育國際品牌。(作者:溫贻芳,蘇州工業職業技術學院黨委委員、副院長)

  

 

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